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她是一名華裔女性，她的作品遍布美國各地，她的最新榮譽(yù)是獲得2009年度美國國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)?，并在白宮接受了美國總統(tǒng)奧巴馬的親自授勛。該獎(jiǎng)?wù)率潜碚盟鳛榻ㄖ?、藝術(shù)家環(huán)保人士的卓著成就，這是美國官方給予藝術(shù)家的最高榮譽(yù)。她——就是林瓔。華裔女建筑師林瓔（左）獲頒美國國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)?。圖為奧巴馬總統(tǒng)為她頒獎(jiǎng)。和她那位著名的姑母林徽因一樣，林瓔有著姣好的外表和出色的才華。從小就展現(xiàn)出數(shù)學(xué)和藝術(shù)方面的天賦，在中學(xué)時(shí)期就是班上的尖子生。畢業(yè)后，被耶魯大學(xué)錄取，成為該校建筑學(xué)院學(xué)生，1981年獲學(xué)士學(xué)位，1986年獲碩士學(xué)位。1980

她是一名華裔女性，她的作品遍布美國各地，她的最新榮譽(yù)是獲得2009年度美國國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)?，并在白宮接受了美國總統(tǒng)奧巴馬的親自授勛。該獎(jiǎng)?wù)率潜碚盟鳛榻ㄖ?、藝術(shù)家環(huán)保人士的卓著成就，這是美國官方給予藝術(shù)家的最高榮譽(yù)。她——就是林瓔。

華裔女建筑師林瓔（左）獲頒美國國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)?。圖為奧巴馬總統(tǒng)為她頒獎(jiǎng)。

和她那位著名的姑母林徽因一樣，林瓔有著姣好的外表和出色的才華。

從小就展現(xiàn)出數(shù)學(xué)和藝術(shù)方面的天賦，在中學(xué)時(shí)期就是班上的尖子生。畢業(yè)后，被耶魯大學(xué)錄取，成為該校建筑學(xué)院學(xué)生，1981年獲學(xué)士學(xué)位，1986年獲碩士學(xué)位。1980年，時(shí)年21歲的時(shí)林瓔因設(shè)計(jì)越戰(zhàn)紀(jì)念碑出名。

但和林徽因不同，林瓔并不熱愛交際，她大多時(shí)間在遠(yuǎn)郊離群索居。她說，寧可在深夜和自己的貓一起工作，也不愿白天在辦公室里工作。作為世界級的工作室，她把規(guī)?？刂圃?-5 人，并堅(jiān)持親自繪制設(shè)計(jì)圖紙，她認(rèn)為“這很重要”。美國的記者說：“林瓔看起來，總像是一個(gè)上課即將遲到的羞怯女生”。林瓔的言行更容易讓人把她和東方人的勤奮、質(zhì)樸聯(lián)系起來。林瓔的作品則普遍被認(rèn)為融合了西方和東方的文化背景。

一戰(zhàn)成名：21歲設(shè)計(jì)越戰(zhàn)紀(jì)念碑

林瓔雖然性情淡泊，但是她充滿才華和曲折的人生卻開始得驚天動(dòng)地。1980年秋天，美國國家建筑家學(xué)會(huì)為越戰(zhàn)紀(jì)念碑在全國范圍內(nèi)征集設(shè)計(jì)方案。還在耶魯大學(xué)建筑系讀大四的林瓔，在大師云集的1421個(gè)設(shè)計(jì)方案中，以看似簡單卻蘊(yùn)含了無限力量的設(shè)計(jì)作品脫穎而出。一個(gè)評委會(huì)委員說：她的作品很簡約，但是越看就越覺得它是不受時(shí)間和空間限制的，是永恒的紀(jì)念碑。

當(dāng)時(shí)的美國藝術(shù)界為她的天才之作所傾倒。在最后的決定會(huì)議上，林瓔以其獨(dú)有的倔犟和勇氣贏得勝利。林瓔一夜成名。曾經(jīng)飽受爭議的越戰(zhàn)紀(jì)念碑，如今已成為美國華盛頓最吸引人的建筑物之一，每年都有400多萬人到此參觀。

緊接著，大量的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)紛至沓來。現(xiàn)在的林瓔，是出色的建筑師，也是一個(gè)雕塑家；是耶魯大學(xué)有史以來最年輕的博士；被美國《生活雜志》評為20世紀(jì)最重要的“50位未來的領(lǐng)袖”；以壓倒性票數(shù)選為耶魯大學(xué)校董。

如果越戰(zhàn)紀(jì)念碑體現(xiàn)了無聲的奉獻(xiàn)精神，那么她之后的很多作品都是無聲卻自然的詩。林瓔說，雖然她生長在一個(gè)幾乎遺忘了中國傳統(tǒng)的環(huán)境里，但她卻越來越強(qiáng)烈地感覺到東方式的審美對她的影響。她說：“從學(xué)生時(shí)代起，我對東方建筑的興趣就遠(yuǎn)勝于對歐洲建筑?！?/span>

林瓔的設(shè)計(jì)的方案是：黑色的，像兩面鏡子一樣的花崗巖墻體，像打開的書向兩面延伸。兩墻相交處從下面到地平面，約有3米高，底線逐漸向兩端升起，直到與地面相交。墻面上刻滿陣亡者的名字。林瓔說：“當(dāng)你沿著斜坡而下，望著兩面黑得發(fā)光的墻體，猶如在閱讀一本敘述越南戰(zhàn)爭歷史的書?！?/span>

林瓔獨(dú)白

1980年秋，那年我和其它五名學(xué)生正打算做一個(gè)有關(guān)墓地建筑的作業(yè)，主要強(qiáng)調(diào)如何通過建筑形態(tài)來處理“死亡”這個(gè)主題。整個(gè)學(xué)期我們做了許多相關(guān)的設(shè)計(jì)，有一個(gè)同學(xué)，我忘了是誰，偶然發(fā)現(xiàn)了征集越戰(zhàn)紀(jì)念碑設(shè)計(jì)方案的海報(bào)，于是我們想，何不把它作為畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？我們來到將要修建紀(jì)念碑的地點(diǎn)華盛頓。當(dāng)我站在那里時(shí)，開始本能地想象著自己用小刀將地面立體切開并翻起成兩翼，一邊指向林肯紀(jì)念碑，另一邊指向華盛頓，上面還按順序刻著陣亡者的名字。這時(shí)有一位同學(xué)收到了紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)手冊，其中明確規(guī)定紀(jì)念碑上必須刻有全部57000多名陣亡者的名字。于是我說：“太妙了！”將名字逐一鐫刻在黑色反光的地表上。正是這樣的一座紀(jì)念碑！ 

有差不多幾個(gè)月的時(shí)間我才突然明白過來，原來有不少的人都在反對。不僅因?yàn)檫@位越戰(zhàn)紀(jì)念碑的創(chuàng)作者不是退伍軍人，還因?yàn)樗且粋€(gè)亞裔。我曾問過一同工作的退伍軍人有關(guān)那些批評信的情況，的確有人責(zé)問過他們，說怎么能讓一個(gè)亞洲人設(shè)計(jì)紀(jì)念碑。

竣工的日子，甚至沒有人提林瓔的名字。但是時(shí)間證明了這個(gè)作品的偉大，當(dāng)人們在紀(jì)念碑上找到自己朋友或親人的名字時(shí)，他們在懷念和憂傷中思考和反省生命的代價(jià)和死亡的原因。一個(gè)真正的藝術(shù)家只有堅(jiān)守自己的心靈，作品才能感動(dòng)世人，超越時(shí)代。1994年，反映林瓔這段事跡的紀(jì)錄片《林馬婭：堅(jiān)定清晰的洞見 (Maya Lin: A Strong Clear Vision)》問世，并奪得第67屆奧斯卡最佳紀(jì)錄長片獎(jiǎng)。

以下是林瓔部分作品

視覺藝術(shù)中心，哥倫布，OH,1993

女子桌

Women’s Table，1993

耶魯大學(xué)于1701年建校，約兩個(gè)世紀(jì)后，即1873年才開始接收女學(xué)生。這個(gè)雕塑通過一系列的歷史事實(shí)來紀(jì)念耶魯大學(xué)的女性。它是一座親人的紀(jì)念碑，黑色花崗巖底座上方懸挑出一張綠色花崗巖橢圓形噴泉桌，大小為3.048m ×4.42m，清水從它的邊緣滴落而下。橢圓桌上雕刻著數(shù)字，這些數(shù)字呈螺旋狀展開，記載著每年耶魯大學(xué)新生中的女生人數(shù)。數(shù)字從零開始，逐漸增加，直到現(xiàn)在，每年都會(huì)加刻上一個(gè)新的數(shù)字。

Wavefield

這是一家研究機(jī)構(gòu)旁邊一小塊場地的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭呛教鞕C(jī)構(gòu)，造發(fā)動(dòng)機(jī)的，林瓔在查閱空氣動(dòng)力學(xué)書籍時(shí)得到了這個(gè)圖形，一種波，非常有韻律。人可以進(jìn)入這個(gè)場地，每一個(gè)波都像是一個(gè)座位，可以躺在上面。

Systematic Landscapes,2009

林瓔非常癡迷大地景觀，斯托金波場 Storm King Wavefield，這一大尺度的戶外雕塑標(biāo)志著林瓔探索水波形狀系列作品的頂峰。波場是在一個(gè)占地約4.45hm2(11英 畝)的場所上，一件覆蓋面積達(dá)1.62hm2(4英畝)的大地藝術(shù)品。它展示了11 行用泥土和草地做成、高低起伏的波浪。波浪的高度從3.05m(10英尺)到 4.57m(15英尺)不等，相鄰行距約12.19m(40英尺)。這一作品是林瓔目前的 所有藝術(shù)裝置創(chuàng)作中尺度最大的。這個(gè)作品跟她的其他作品一樣，既有紀(jì) 念意義，也有親人性。當(dāng)游客在雕塑中穿行時(shí)，會(huì)為雕塑的內(nèi)里設(shè)計(jì)所吸 引，并以各自的方式與雕塑的形式和紋理進(jìn)行對話。

Studio Artwork,2007

A Fold in the Field, 2013

林瓔用她的設(shè)計(jì)和藝術(shù)來呼吁人們保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境。正如她所說，紀(jì)念碑的存在，是為了告訴下一代什么是意義，而不是“丟掉一些東西，又丟掉另一些東西?！?/span>