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工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)發(fā)起于高校，但被引導(dǎo)進(jìn)入誤區(qū)的也是在高校。這是歷史發(fā)展階段的過(guò)程，是沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)國(guó)情下發(fā)展的必然結(jié)果。問(wèn)題的出現(xiàn)并不可怕，重要的是如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題的存在及其原因。我是一個(gè)對(duì)于易經(jīng)有點(diǎn)研究的人，所以很能理解與包容現(xiàn)在的糟糕狀況。但是做為一名學(xué)者，看到這樣的問(wèn)題不得不提出問(wèn)題與解決方案。

中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的功臣毫無(wú)疑問(wèn)的歸功于張福昌教授與柳冠中教授，設(shè)計(jì)武林號(hào)稱(chēng)南張北柳，張福昌教授建立了國(guó)內(nèi)第一所設(shè)計(jì)學(xué)院。這是第一代設(shè)計(jì)人，他們從國(guó)外引入了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科，擴(kuò)大了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)同度，這種貢獻(xiàn)功不可末。隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的步伐，創(chuàng)新理念不斷出現(xiàn)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，滲透進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)，于是學(xué)者就順應(yīng)時(shí)代潮流提出理論說(shuō)工業(yè)設(shè)計(jì)就是產(chǎn)品創(chuàng)新。

工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品創(chuàng)新，多么美妙的一個(gè)名詞，為什么這么美妙的名詞在國(guó)內(nèi)發(fā)展了幾十年后出現(xiàn)的狀況是畢業(yè)生找不到工作？不是這個(gè)學(xué)科的問(wèn)題，而是這個(gè)學(xué)科學(xué)者的問(wèn)題。

我的觀點(diǎn)，用四句并聯(lián)語(yǔ)進(jìn)行概括：學(xué)術(shù)進(jìn)入“百家爭(zhēng)鳴”；教育進(jìn)入“魚(yú)龍混雜”；實(shí)踐成為“美麗謊言”；改革變成“時(shí)尚詞語(yǔ)”，這就是我今天演講的重點(diǎn)。

一、 學(xué)術(shù)進(jìn)入“百家爭(zhēng)鳴”，“百家爭(zhēng)鳴”適應(yīng)于文學(xué)與藝術(shù)，而不是工業(yè)設(shè)計(jì)。 

舉個(gè)例子：1+1=2，這個(gè)是有原則性的，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上“百家爭(zhēng)鳴”推導(dǎo)1+1=3、4、5、6等等，那勢(shì)必是違反了社會(huì)的一種約定俗成之公理。工業(yè)設(shè)計(jì)面向制造業(yè)而不是藝術(shù)業(yè)，它的標(biāo)準(zhǔn)就是產(chǎn)品如何成功開(kāi)發(fā)，如何成功銷(xiāo)售。高校需要關(guān)注的研究方向重點(diǎn)是消費(fèi)群體，以及中國(guó)的制造技術(shù)水平。但如果將重點(diǎn)放在研究計(jì)算機(jī)與工業(yè)設(shè)計(jì)、文化與工業(yè)設(shè)計(jì)、感性工程與工業(yè)設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、綠色設(shè)計(jì)等等交叉性學(xué)科，研究這些不是我們國(guó)家制造業(yè)當(dāng)前的需要。這種學(xué)術(shù)研究是完全偏離了實(shí)際社會(huì)的需要，中國(guó)企業(yè)目前最需要的是怎么樣把產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)少報(bào)廢幾副模具。坦白點(diǎn)講，學(xué)者是最不負(fù)責(zé)任的人群，雖然我也是學(xué)者，學(xué)者通常為了自己的學(xué)術(shù)研究就大吹大擂然后找企業(yè)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。看到國(guó)外研究了些新概念，不加以論證就馬上搬到國(guó)內(nèi)來(lái)，然后就開(kāi)始呼吁，而現(xiàn)實(shí)的狀況是中國(guó)與國(guó)外的工業(yè)國(guó)家還存在著非常大的差距。成長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，13歲的孩子上研究生他還是個(gè)孩子，30歲的人不上研究生也是個(gè)成人，我們國(guó)家才發(fā)展了三十年，基礎(chǔ)還很薄弱。我們學(xué)者真正要去研究的是發(fā)達(dá)國(guó)家在我們國(guó)家這樣的情況與時(shí)期下是如何進(jìn)行提升，如何進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，研究點(diǎn)實(shí)際的東西出來(lái)。不要在那里說(shuō)制造業(yè)落后就是因?yàn)閷?duì)工業(yè)設(shè)計(jì)不重視，清醒點(diǎn)想想神五、神六沒(méi)有工業(yè)設(shè)計(jì)不是照樣升上天，飛船難看嗎？里面的人機(jī)不合理嗎？我想隨便一個(gè)參與神五、神六設(shè)計(jì)的工程師對(duì)人機(jī)的了解都比工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)者了解的透徹。

學(xué)術(shù)研究要有社會(huì)價(jià)值，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這樣的學(xué)術(shù)研究國(guó)家就會(huì)重視。整天研究些偏離制造業(yè)實(shí)際情況的學(xué)術(shù)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種不切實(shí)際的行為。

二、 教育進(jìn)入“魚(yú)龍混雜”，打著交叉學(xué)科的口號(hào)為自己的錯(cuò)誤找借口。 

藝術(shù)院?；A(chǔ)的要往機(jī)械設(shè)計(jì)教育方向偏，機(jī)械院?；A(chǔ)的要往藝術(shù)教育方向偏，連計(jì)算機(jī)的也參與進(jìn)來(lái)，最后就連經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)的也進(jìn)來(lái)交叉。這樣的學(xué)科想法好不好？非常好，就如同共產(chǎn)主義非常好一樣，但是共產(chǎn)主義不是現(xiàn)階段的模式，現(xiàn)階段還是適合資本主義。同樣的，多元化不是現(xiàn)階段的教育方式，從企業(yè)戰(zhàn)略角度思考，多元化是集團(tuán)企業(yè)的戰(zhàn)略而不是小型公司的行為。工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)階段雖然有著非常龐大的規(guī)模，但基本都是粗制濫造的培育工程，就跟山寨機(jī)的行為非常相似。這樣的培育工程怎么能有理由與勇氣說(shuō)工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品創(chuàng)新的唯一出路？我聽(tīng)不懂，也無(wú)法理解，可能是我書(shū)讀的太少了理解能力有限，所以我準(zhǔn)備讀第二個(gè)博士學(xué)位看看是不是可以改變我的觀點(diǎn)。我非常佩服國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的寬廣胸懷，在面對(duì)這樣的設(shè)計(jì)教育狀況目前還給批出“高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)“這樣的四個(gè)字。我想這四個(gè)字可能有另外一個(gè)層次的含意，那就是希望告訴這些從事于工業(yè)設(shè)計(jì)教育的學(xué)者們引起高度重視，不要再繼續(xù)搞這些粗制濫造的培育工程。

藝術(shù)基礎(chǔ)的院校如果抓住自己的核心優(yōu)勢(shì)，就培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力也可以。讓你的學(xué)生成為一位非常有概念想法的設(shè)計(jì)師，這樣就業(yè)也不是問(wèn)題，因?yàn)榇笮推髽I(yè)需要這樣的人才，他們需要一些概念的研發(fā)，結(jié)果卻與機(jī)械結(jié)合搞的學(xué)生從事于創(chuàng)意也不行從事于機(jī)械也不行。機(jī)械基礎(chǔ)的院校，如果抓住自己的核心優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)從事于改良設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生畢業(yè)就比純機(jī)械的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)企業(yè)當(dāng)前的最大需求。結(jié)果與藝術(shù)的結(jié)合，腳踩兩條船踩了四年出來(lái)后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有可以歇腳的岸，苦海無(wú)邊改行是岸啊。

三、 實(shí)踐成為“美麗謊言”，利欲熏心不負(fù)責(zé)任，砍著實(shí)踐教學(xué)的旗號(hào)，讓政府，讓學(xué)校投入資金建設(shè)工作室。 

建設(shè)設(shè)計(jì)工作室不從事于教學(xué)實(shí)踐的研究，而是忙著到社會(huì)上去拉企業(yè)的項(xiàng)目來(lái)做設(shè)計(jì)。為了給自己創(chuàng)造“外匯”，于是就編造了個(gè)美麗的謊言，對(duì)內(nèi)就宣稱(chēng)“讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐”，對(duì)外就是說(shuō)“我們是專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì)，有豐富的師資力量。而其本質(zhì)就是借用學(xué)校的工作室資源與學(xué)生的免費(fèi)勞動(dòng)力，極為不負(fù)責(zé)任的開(kāi)始給企業(yè)做產(chǎn)品設(shè)計(jì)。找?guī)讉€(gè)國(guó)外的產(chǎn)品不管三七二十一的隨便抄一抄，把效果圖渲的漂亮一點(diǎn)就塞給企業(yè)。然而在沒(méi)有企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下，此時(shí)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品只能帶來(lái)視覺(jué)沖擊力，而很難滿足制造要求，企業(yè)拿到這樣的效果圖騎虎難下。

一方面企業(yè)付了部分設(shè)計(jì)費(fèi)用，如果不使用覺(jué)得不合算，如果用，發(fā)現(xiàn)要想把這張漂亮的效果圖轉(zhuǎn)換成可生產(chǎn)制造的銷(xiāo)售產(chǎn)品困難重重。長(zhǎng)而久之，企業(yè)就慢慢形成了一種思維就認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是畫(huà)效果圖。于是學(xué)者在陷入這樣的困境中時(shí)，又開(kāi)始提倡“新觀點(diǎn)”，工業(yè)設(shè)計(jì)不是畫(huà)效果圖，工業(yè)設(shè)計(jì)是企業(yè)最高最核心的創(chuàng)新工作。在此我只能說(shuō)“早知如此何必當(dāng)初”？當(dāng)初就不要做這種不負(fù)責(zé)任的行為，就不會(huì)形成今天企業(yè)家尷尬的認(rèn)識(shí)局面。

做為教育者，既然你選擇了教育這個(gè)行業(yè)，那么就應(yīng)該好好從事于教學(xué)，好好從事于學(xué)術(shù)研究，或者有時(shí)間就多到企業(yè)的生產(chǎn)、制造一線去學(xué)習(xí)鍛煉。如果你覺(jué)得高校的收入太低，做教師的待遇還無(wú)法滿足你的生活需要，那么我個(gè)人建議你還是換工作。要不自己去創(chuàng)業(yè)，要不就去企業(yè)，或者另選他處。

當(dāng)前中國(guó)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教師是普遍沒(méi)有企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的理論教育者，而工業(yè)設(shè)計(jì)卻又是跟企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造緊密聯(lián)系的學(xué)科。這是一種矛盾，從哲學(xué)角度說(shuō)是對(duì)立而無(wú)法統(tǒng)一，只有太極圖的思想能拯救這樣的悲慘局面，具體可以看我的另外一篇文章講中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的根源與對(duì)策。

四、 改革變成“時(shí)尚詞語(yǔ)”，學(xué)者有時(shí)候是非常討厭的人群，雖然我也是學(xué)者，但是我實(shí)話實(shí)說(shuō)。 

泡沫經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生不是農(nóng)民也不是企業(yè)家，而是學(xué)者，因?yàn)閷W(xué)者沒(méi)具體事情，于是就研究新概念新模式。現(xiàn)在流行改革與創(chuàng)新，于是就開(kāi)始倡導(dǎo)教學(xué)改革、或者教學(xué)體制改革，這樣喊沒(méi)有錯(cuò)，而且非常對(duì)。但是問(wèn)題出在喊這樣口號(hào)的人不是企業(yè)的設(shè)計(jì)師、不是設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)人員，而是這些沒(méi)有企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。說(shuō)到這里我想你應(yīng)該明白了，這些喊改革口號(hào)的人以什么為依據(jù)？大部分的依據(jù)是國(guó)外的，分析一大堆國(guó)外的理論然后推導(dǎo)一個(gè)結(jié)果就是我們需要改革。

改革需要符合國(guó)情與社會(huì)主義建設(shè)的規(guī)劃，不了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不了解國(guó)家宏觀發(fā)展趨勢(shì)，不了解中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)狀，就憑著自己在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域看了幾本設(shè)計(jì)的書(shū)就敢出來(lái)喊改革的口號(hào)，這種勇氣是可佩服的。